Основные   направления

            методической      работы

1.Повышение квалификации.

2.Учебно-методическая деятельность.

3.Организация самообразования учителей.

4.Работа творческих объединений.

Задачи методической работы

в  школе

1Совершенствовать педагогического мастерства на основе идеи творческих работающих учителей.

2Повышение профессионального уровня педагогов.

3Диагностирование реальных затруднений учителей в  организации

учебно-воспитательного процесса.

4.Изучение, обобщение и внедрение передового опыта учителей-новаторов.

5.Организация работы по описанию методической  помощи молодым специалистам опытным учителям.

6. Организация самообразования всех членов педагогического коллектива.

7.Совершенствование научно-методической подготовки педагогов.

8. Расширение научно-педагогического кругозора учителей  

ОРГАНИЗАЦИЯ      МЕТОДИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ  В ШКОЛЕ

        Совершенствование методической работы в школе невозможно без правильного понимания ее сущности, основного назначения, требований к ее организации и осуществлению.

     Методическая работа в школе – это целостная, основная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя   и воспитателя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, на повышение качества и эффективности  учебно-воспитательного процесса, рост образованности, воспитанности и развитие школьников.

     Главное в методической работе – оказание реальной, действенной помощи учителям, воспитателям, классным руководителям в развитии их мастерства, педагогических знаний, навыков и умений, необходимых для современного педагога.

     Организация методической работы должна осуществляться на диагностической основе. Объективность данных личностных и профессиональных  качеств   педагогов – необходимое условие для организации методической работы.

     Важным направлением перестройки методической работы в школе является отказ от стереотипов в этой деятельности, от механического заимствования систем методической работы одних школ другими. Речь идет не о простом отказе от стереотипов, а  о научно  обоснованном выборе оптимального варианта задач, структуры, содержания, форм и планируемых конечных результатов методической  работы в каждой школе.

    Новизна идей определяющих суть перестройки школьной методической работы, состоит, прежде  всего, в принципиально ином подходе к оценке эффективности этой работы. Ранее «Эффективность оценивалась в основном по показателям процесса (количество проведенных мероприятий, их частота, выполнение плана, охват и т.д.), сейчас акцент должен быть перенесен на результативность, т.е. на конечный результат, выражающийся не только и не сколько в приобретении новых знаний и умений учителями, но и в уровне знаний, воспитанности развитости учащихся».

ЦЕЛИ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Формирование творческой индивидуальности учителя и ученика.

Задачи школы

1. Управление достижением оптимальных конечных результатов работы образовательного учреждения.

2.Обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышение их научной информативности в области значения учебного предмета и смежных дисциплин:

3.Стимулировая работы учителей и школьных методических объединению к обмену передовым педагогическим опытам, применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.

4.Духовно-нравственное, патриотическое воспитание учащихся через  повышение воспитательного потенциала урока.

5. Повышение качества знаний и общей культуры учащихся.

6.Формирование общеучебных умений и навыков на репродуктивном уровне (у всех  учащихся 1-4 классов), и  на конструктивном и творческом (у всех учащихся 5-11 классов).

7.Включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через развитие проектной деятельности.

8. Повышение влияния школы на социализацию школьников, их самоопределение в отношении будущей профессии.

9. Повышение качества знаний в классах, имеющих низкое качество относительно средних показателей по школе.

10. Профилактика преступности, девиантных форм проведении и пагубных привычек.  

11. Реализация принципа сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.  

12. Овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определение собственной траектории развития.             

   Примерный план самоанализа учебного занятия.

1.Характеристика класса  (количество детей, уровень их подготовки,

взаимоотношения детей между собой, интерес к вашему предмету).

2.Место проведенного урока в системе учебных занятий по одной теме

(связан ли с изученным раннее материалом, тип урока, специфика урока).   

3.Обоснуйте формулировку темы урока и способа доведения ее до учащихся

(обсуждения, диклорация, гипотеза?).

4.Обоснуйте цели и задачи урока  (ясность и четкость поставленной цели,

задачи, взаимосвязь поставленной цели (задачи) с ранее изученным

материалом, взаимодействие учащихся и учителей на этапе постановки цели 

задач (обсуждения или диклорация?).

5.Обозначте главный этап урока

 (что важного, нового услышали дети на уроке).

6.Выделить наиболее успешный этап урока.

7.Анализ компонентов урока, способствующий его успешного, реализации

целей (что определило успешность урока: подготовленность учащихся,

оптимальные методы и приемы работы, сложившийся микроклимат в классе.

сотрудничество учителя и учащихся, увлеченность предметом).

8.Прокоментируйте результат учебного занятия во взаимосвязи с целями и

Задачами.

9.Достижение результата (мог ли результат быть более высоким?), что этому

помешало: слабая подготовленность учащихся, сложность учебного

материала, нечеткое формулирование вопросов).

10.Оценка атмосферы урока.